Los tres ejes de la mercantilización escolar

Nico Hirtt es profesor de Física y sindicalista belga, autor de varias obras sobre la mercantilización de la escuela en la Unión Europea y colaborador de «Le Monde Diplomatique».

Para él «la Unión Europea se encamina hacia una enseñanza pública cada vez más pobre y para los pobres» y «la escuela se ha convertido en un negocio para las empresas»

Los tres ejes de la mercantilización escolar

Con el ascenso del movimiento obrero organizado, y la amenaza que éste suponía para el orden establecido, las clases dirigentes asignaron progresivamente una segunda misión ideológica a la escuela primaria del pueblo: asegurar un mínimo de cohesión política a la sociedad. En Francia, Jules Ferry fundó la Escuela republicana tras la Comuna de París: " Atribuimos al Estado el único papel que pueda tener en materia de enseñanza y educación. Se ocupa de estos asuntos para mantener una cierta moral de Estado, ciertas doctrinas de Estado que interesan para su conservación". 3 Entre esas doctrinas figuraba el patriotismo en lugar preponderante: las barbaridades de la Gran Guerra atestiguan ante la Historia la eficacia mortífera que la instrucción pública ha tenido como aparato ideológico del Estado. Frente a esta escuela primaria, destinada a los hijos del pueblo, la enseñanza secundaria del siglo XIX cumplía un papel paralelo para los hijos de las clases dominantes. Debía dotarles de los saberes que les permitieran ocupar los puestos dirigentes en la sociedad burguesa. Legitimaba el poder y contribuía a forjar sus armas.

Pero a partir de principios del siglo XX los avances de las tecnologías industriales, el crecimiento de las administraciones públicas y el desarrollo de los empleos comerciales hicieron renacer la demanda de mano de obra más cualificada. Si para la mayoría de los trabajadores una socialización de base bastaba, algunos sin embargo debían adquirir una mayor cualificación profesional. Para esto, un retorno al aprendizaje tradicional no habría sido suficiente. El sistema educativo se abrió desde ese momento a secciones "modernas", técnicas o profesionales. Se empezaba a asignar a la enseñanza una función económica. Por la fuerza de las cosas, la Escuela se convirtió en una máquina de seleccionar. Los resultados al final de los estudios primarios determinaban ampliamente quiénes, entre los hijos del pueblo, tendrían el privilegio de proseguir estudios secundarios. Así se desarrolló un discurso meritocrático que presentaba a la enseñanza como un medio de promoción social para "los más dotados" o "los más meritorios"

[...]

Sumario completo
Los treinta gloriosos
Un nuevo contexto económico
Fin de la "masificación"
Las Escuelas europeas al servicio del mercado
La era de la flexibilidad
Competencias para favorecer la adaptabilidad
Cuando el ciudadano se convierte en consumidor
Desregulación
La escuela autónoma. precursora de la escuela de mercado
Education Bussines
Un catalizador llamado Internet
Mundialización
Conclusiones

Traducción: Beatriz Quirós de SUATEA-STEs

Más información sobre las obras de Nico Hirtt: SUATEA-STEs